Haz clic en el enlace y encuentra las simetrías
martes, 25 de febrero de 2014
Comprensión, rapidez mental y atención
ABSURDOS VERBALES Y VISUALES
ABSURDOS VERBALES.
DE 4 A 6 AÑOS.
1. Las nubes son blancas.
2. Los pájaros nadan en el mar.
3. Cuando hace calor me pongo el abrigo.
4. Los bomberos apagan el fuego con el agua de sus mangueras.
5. El caracol anda muy deprisa.
6. Por las mañanas sale la luna.
7. Nos tomamos la sopa con cuchara.
8. El perro ladra.
9. Los coches tienen tres ruedas.
10. En invierno nos ponemos el bañador para ir por la calle.
11. Las pelotas de futbol son cuadradas.
12. El pastelero hace pasteles.
13. Nos bañamos con la ropa puesta.
2. Los pájaros nadan en el mar.
3. Cuando hace calor me pongo el abrigo.
4. Los bomberos apagan el fuego con el agua de sus mangueras.
5. El caracol anda muy deprisa.
6. Por las mañanas sale la luna.
7. Nos tomamos la sopa con cuchara.
8. El perro ladra.
9. Los coches tienen tres ruedas.
10. En invierno nos ponemos el bañador para ir por la calle.
11. Las pelotas de futbol son cuadradas.
12. El pastelero hace pasteles.
13. Nos bañamos con la ropa puesta.
14. Primero va el número uno y después el número dos.
15. Con la nariz olemos.
16. Los Reyes Magos vienen en navidad.
15. Con la nariz olemos.
16. Los Reyes Magos vienen en navidad.
17. Cuando llueve cerramos el paraguas.
18. La sandía es una fruta.
19. La jirafa tiene el cuello corto.
20. Los ratones son animales enormes.
18. La sandía es una fruta.
19. La jirafa tiene el cuello corto.
20. Los ratones son animales enormes.
DE 6 A 8 AÑOS.
1. Si tenemos calor nos ponemos el abrigo.
2. El plátano es una verdura.
3. Antes del viernes viene el domingo.
4. En verano hace mucho frío.
5. Me lavo los dientes con un peine de dientes.
6. Todas las mañanas ceno un vaso de leche.
7. La vaca es un animal marino.
8. Todas las noches leo un libro a la luz del sol.
9. Las estaciones del año son cinco.
10. Después de Octubre viene Diciembre.
11. Comemos la sopa con tenedor.
12. Como llovía mucho salí a la calle sin paraguas.
13. Cuando hace calor ponemos el ventilador.
14. Después del 99 viene el 100.
2. El plátano es una verdura.
3. Antes del viernes viene el domingo.
4. En verano hace mucho frío.
5. Me lavo los dientes con un peine de dientes.
6. Todas las mañanas ceno un vaso de leche.
7. La vaca es un animal marino.
8. Todas las noches leo un libro a la luz del sol.
9. Las estaciones del año son cinco.
10. Después de Octubre viene Diciembre.
11. Comemos la sopa con tenedor.
12. Como llovía mucho salí a la calle sin paraguas.
13. Cuando hace calor ponemos el ventilador.
14. Después del 99 viene el 100.
15. Meto los platos en la lavadora para que se limpien.
16. Ayer estaré en casa de Juan.
17. El agua del mar es dulce.
16. Ayer estaré en casa de Juan.
17. El agua del mar es dulce.
18. Fui a la panadería porque necesitaba comprar jarabe para la tos.
19. En total en el cuerpo tenemos veinte dedos.
20. Las tortugas tienen un caparazón que les protege.
19. En total en el cuerpo tenemos veinte dedos.
20. Las tortugas tienen un caparazón que les protege.
Fichas para trabajar la atención
Además de la atención, estas fichas son para trabajar el seguimiento de instrucciones, la comprensión y algunos conceptos espaciales.
En las dos primeras fichas utilizo los conceptos; encima, debajo, al lado, y esquina. En las otras dos he incluido; derecha e izquierda.
¡¡Gracias al blog de Lina y Cristina!! http://fichasalypt.blogspot.com.ar/search/label/Atenci%C3%B3n
Programa integral de estimulación de la inteligencia
Te invitamos a acceder por medio de los enlaces, a estas actividades digitalizadas:
lunes, 24 de febrero de 2014
Educación emocional: 126 dinámicas
El autoconocimiento, la empatía, la comunicación asertiva, la mutua confianza, la autoestima, las habilidades sociales, la cooperación son sólo algunos de los aspectos tratados por la Educación Emocional como gran paraguas conceptual y que están reflejados en estas dinámicas:
Podrás encontrar gran variedad...
En: http://orientafer.blogspot.com.ar/2011/09/126-dinamicas-de-educacion-emocional.html
Podrás encontrar gran variedad...
En: http://orientafer.blogspot.com.ar/2011/09/126-dinamicas-de-educacion-emocional.html
Juegos cooperativos
Las mujeres y los
hombres
sólo son personas de verdad cuando
juegan.
Friederich Schiller
¿CUÁL ES EL APORTE DE LOS JUEGOS COOPERATIVOS?
Los Juegos Cooperativos ayudan a las niñas y niños a:
- •Tener confianza en sí mismos.
- •Tener confianza en las otras personas.
- •Poder experimentarse y experimentar aquello que sienten.
- •Poder interpretar y aceptar .los comportamientos de las otros.
- •Poder transformar sus comportamientos en función de las otros.
- •Comprenderse mejor a sí mismos y a las demás.
- •Superar sus angustias, sus culpabilidades y la sensación de sentirse juzgados.
- •Vivir en grupo y sentirse responsable de sí y de las otros.
- •Comunicarse positivamente con las otros.
el juego es la
pedagogía de la Vida
¿CÓMO ES EL JUEGO COOPERATIVO?
Las personas juegan con las demás, no contra las demás.
Juegan por superar desafíos u obstáculos y no para superar a las otras.
Buscamos la participación de todas.
Damos importancia a metas colectivas y no a metas individuales.
Buscamos la creación y el aporte de todas.
Buscamos eliminar la agresión física contra las demás.
Buscamos desarrollar las actitudes de empatía, cooperación, aprecio y comunicación.
No discriminamos a las personas que tienen dificultades.
En: juegos cooperativos
Inteligencia emocional
La inteligencia emocional engloba todas aquellas capacidades que nos permiten resolver problemas relacionados con las emociones y los sentimientos, tanto con los nuestros como con los demás (autoconocimiento, autoestima, autonomía y comunicación, etc.)
Aquí van algunas fichas para trabajarla:
En: Crezco y aprendo
Metacognición
DEFINICIONES DE METACOGNICION: 
1.Metacognición es un término que se usa para designar a una serie de operaciones, actividades y funciones cognoscitivas llevadas a cabo por una persona, mediante un conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que le permiten recabar, producir y evaluar información, a la vez que hacen posible que dicha persona pueda conocer, controlar y autorregular su propio funcionamiento intelectual.
2.Entendemos por Metacognición la capacidad que tenemos de autorregular el propio aprendizaje, es decir
de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia transferir todo ello a una nueva actuación.
3.Manera de aprender a razonar sobre el propio razonamiento,aprender a aprender, es mejorar las actividades y las tareas intelectuales que uno lleva a cabo usando la reflexión para orientarlas y asegurarse una buena ejecución.
4.Conocimiento acerca del conocimiento.
En definitiva, la Metacognición viene a ser un conocimiento superior porque es un conocimiento cuyo objeto de estudio es el propio conocimiento analizado y asumido desde una perspectiva personal.
Estas y otras preguntas metacognitivas, enfocadas desde el trabajo práctico que se hace en las aulas y en cualquier asignatura, irá entregando herramientas y estrategias que permitirán a los alumnos ir organizando su pensamiento en forma ingeniosa y cada vez más compleja, lo que ayuda a la resolución de problemas, la creatividad, la innovación debido a la mayor facilidad para encontrar enfoques y soluciones alternativas.
La clasificación es clara, precisa, y muy útil :
1. Preguntas sobre el conocimiento
- ¿Qué conozco del tema?
- ¿Conozco el significado de…?
- ¿Cómo puedo relacionar esta información con…?
- ¿Qué conclusiones puedo sacar?
- ¿Cuánto aprendí sobre esto?
2. Preguntas dirigidas hacia el proceso:
- ¿Qué pasos debo seguir para...?
- ¿En qué partes requerí más tiempo?
- ¿Cuánto comprendí de las instrucciones?
- ¿Qué estrategias has usado para resolverlo?
- ¿Qué dificultades has encontrado?
- ¿Cómo las has resuelto?
3. Preguntas que requieren precisión y exactitud (descriptiva):
- ¿De qué otra manera se podría haber hecho?
- ¿Hay otras opciones?
- ¿Estás seguro de tu afirmación?
- ¿Puedes precisar más tu respuesta?
4. Preguntas abiertas, para fomentar el pensamiento divergente:
- ¿Hay alguna otra respuesta o solución?
- ¿Cómo ha resuelto cada uno la dificultad?
- ¿Qué harías tú en situaciones semejantes?
- ¿Por qué cada uno tiene respuestas distintas?
5. Preguntas para elegir estrategis alternativas:
- ¿Por qué has hecho eso así y no de otra manera?
- ¿Puede haber otras respuestas igualmente válidas?
- ¿Quieres discutir tu respuesta con la de tu compañero?
- ¿Alguien ha pensado en una solución distinta?
6. Preguntas que llevan al razonamiento:
- Tu respuesta está muy bien, pero ¿por qué?
- ¿Por qué has escrito (o dicho) eso?
- ¿Qué tipo de razonamiento has utilizado?
- ¿Es lógico lo que afirmas?
7. Preguntas para comprobar hipótesis o insistir en el proceso:
- Yo lo pensaría mejor, ¿quieres volver a probar?
- ¿Qué sucedería si en lugar de este dato, usarás otro?
- ¿Qué funciones mentales hemos ejercitado con esta actividad?
8. Preguntas para motivar la generalización:
- ¿Qué hacemos cuando…(comparamos, clasificamos, etc.)?
- ¿Qué criterios hemos usado para?
- A partir de estos ejemplos, ¿podemos decir algún principio importante?
9. Preguntas para estimular la reflexión y controlar la impulsividad:
- ¿Qué pasos debiste realizar para completar tu tarea?
- ¿A qué se debió tu equivocación?
- Si lo hubieras hecho distinto, ¿habrías ido más o menos rápido?
- ¿Quieres repetir lo que has dicho?
- ¿Podrías demostrarlo?
10. Preguntas sobre las actitudes
- ¿En qué soy sistemático?
- ¿Cuánto interés tengo en la tarea?
- ¿Dedico suficiente atención y concentración a lo que hago?
- ¿Cómo puedo concentrarme más?
- ¿Colaboro con mis compañeros en las tareas y trabajos asignados?
- ¿Qué rol asumo en los grupos de trabajo?
- ¿En qué puedo superarme?
1.Metacognición es un término que se usa para designar a una serie de operaciones, actividades y funciones cognoscitivas llevadas a cabo por una persona, mediante un conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que le permiten recabar, producir y evaluar información, a la vez que hacen posible que dicha persona pueda conocer, controlar y autorregular su propio funcionamiento intelectual.
2.Entendemos por Metacognición la capacidad que tenemos de autorregular el propio aprendizaje, es decir
de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia transferir todo ello a una nueva actuación.
3.Manera de aprender a razonar sobre el propio razonamiento,aprender a aprender, es mejorar las actividades y las tareas intelectuales que uno lleva a cabo usando la reflexión para orientarlas y asegurarse una buena ejecución.
4.Conocimiento acerca del conocimiento.
En definitiva, la Metacognición viene a ser un conocimiento superior porque es un conocimiento cuyo objeto de estudio es el propio conocimiento analizado y asumido desde una perspectiva personal.
Metacognición en Educación
Es necesario enseñar a nuestros estudiantes a desarrollar procesos de reflexión metacognitiva, porque constituyen un aporte a su desarrollo de pensamiento, a la adquisición de habilidades cognitivas superiores y a su propia construcción de conocimientos, en la medida en que les sirve para planear, controlar y evaluar el desarrollo que tienen sobre las responsabilidades y tareas que deben realizar.
Ir dotando a nuestros alumnos desde la más temprana edad de estas estrategias, significa dar varios pasos adelante en la búsqueda de estudiantes creativos, autónomos, responsables que sepan aprovechar una educación de calidad.
PREGUNTAS QUE DESARROLLAN LA METACOGNICIÓN:
Estas y otras preguntas metacognitivas, enfocadas desde el trabajo práctico que se hace en las aulas y en cualquier asignatura, irá entregando herramientas y estrategias que permitirán a los alumnos ir organizando su pensamiento en forma ingeniosa y cada vez más compleja, lo que ayuda a la resolución de problemas, la creatividad, la innovación debido a la mayor facilidad para encontrar enfoques y soluciones alternativas.
La clasificación es clara, precisa, y muy útil :
1. Preguntas sobre el conocimiento
- ¿Qué conozco del tema?
- ¿Conozco el significado de…?
- ¿Cómo puedo relacionar esta información con…?
- ¿Qué conclusiones puedo sacar?
- ¿Cuánto aprendí sobre esto?
2. Preguntas dirigidas hacia el proceso:
- ¿Qué pasos debo seguir para...?
- ¿En qué partes requerí más tiempo?
- ¿Cuánto comprendí de las instrucciones?
- ¿Qué estrategias has usado para resolverlo?
- ¿Qué dificultades has encontrado?
- ¿Cómo las has resuelto?
3. Preguntas que requieren precisión y exactitud (descriptiva):
- ¿De qué otra manera se podría haber hecho?
- ¿Hay otras opciones?
- ¿Estás seguro de tu afirmación?
- ¿Puedes precisar más tu respuesta?
4. Preguntas abiertas, para fomentar el pensamiento divergente:
- ¿Hay alguna otra respuesta o solución?
- ¿Cómo ha resuelto cada uno la dificultad?
- ¿Qué harías tú en situaciones semejantes?
- ¿Por qué cada uno tiene respuestas distintas?
5. Preguntas para elegir estrategis alternativas:
- ¿Por qué has hecho eso así y no de otra manera?
- ¿Puede haber otras respuestas igualmente válidas?
- ¿Quieres discutir tu respuesta con la de tu compañero?
- ¿Alguien ha pensado en una solución distinta?
6. Preguntas que llevan al razonamiento:
- Tu respuesta está muy bien, pero ¿por qué?
- ¿Por qué has escrito (o dicho) eso?
- ¿Qué tipo de razonamiento has utilizado?
- ¿Es lógico lo que afirmas?
7. Preguntas para comprobar hipótesis o insistir en el proceso:
- Yo lo pensaría mejor, ¿quieres volver a probar?
- ¿Qué sucedería si en lugar de este dato, usarás otro?
- ¿Qué funciones mentales hemos ejercitado con esta actividad?
8. Preguntas para motivar la generalización:
- ¿Qué hacemos cuando…(comparamos, clasificamos, etc.)?
- ¿Qué criterios hemos usado para?
- A partir de estos ejemplos, ¿podemos decir algún principio importante?
9. Preguntas para estimular la reflexión y controlar la impulsividad:
- ¿Qué pasos debiste realizar para completar tu tarea?
- ¿A qué se debió tu equivocación?
- Si lo hubieras hecho distinto, ¿habrías ido más o menos rápido?
- ¿Quieres repetir lo que has dicho?
- ¿Podrías demostrarlo?
10. Preguntas sobre las actitudes
- ¿En qué soy sistemático?
- ¿Cuánto interés tengo en la tarea?
- ¿Dedico suficiente atención y concentración a lo que hago?
- ¿Cómo puedo concentrarme más?
- ¿Colaboro con mis compañeros en las tareas y trabajos asignados?
- ¿Qué rol asumo en los grupos de trabajo?
- ¿En qué puedo superarme?
En: metacognición
Competencia básica
COMPETENCIA: APRENDER A APRENDER
Conciencia, gestión y
control de uno mismo
- Descubrir los estilos propios
de aprendizaje.
- Implementar el sentimiento de
competencia individual (gestión eficaz del tiempo, esfuerzo, satisfacción,
capacidad de concentración).
- Cultivar los hábitos mentales y
las disposiciones para el aprendizaje.
Aprender a pensar para
construir conocimiento
- Desarrollar el pensamiento crítico.
- Desarrollar el pensamiento
creativo.
- Desarrollar una adecuada
comprensión de la realidad.
Metacognición
- Identificar los procesos de
pensamiento y aprendizaje.
- Seguir de forma consciente los
pasos y valorar los resultados (autoevaluación continua).
- Diagnosticar necesidades en
orden de planificar procesos actuales o futuros.
Manejo de recursos y
estrategias
- Conocer y aplicar distintos
recursos y estrategias de aprendizaje (estudio, observación, registro
sistemático de hechos...) en diversas situaciones.
- Aprendizaje cooperativo.
- Aprendizaje basado en
problemas.
- Contratos y círculos de
aprendizaje.
- Trabajo por proyectos, rincones
y talleres.
- Aprendizaje dialógico.
- Mapas mentales, porfolio.
¿QUÉ HACE
QUE EL APRENDIZAJE SEA EFICAZ?
v
La
motivación y las razones para aprender.
v
Las
actitudes, expectativas y el estado de ánimo.
v
El
medio ambiente y las condiciones.
v
El
estilo de ayuda que recibimos de parte de los educadores.
v
La
forma de aprender que cada uno tiene, que es diferente.
v
El
tipo de actividad en que nos embarcamos, que puede ser rutinaria o rica en
posibilidades.
v
Los
recursos y materiales de los que disponemos o podemos encontrar.
v
El
apoyo que recibimos explícito de nuestro círculo emocional y social.
En: aprender a aprender
Si te interesa profundizar, te ofrecemos estos enlaces:
Si te interesa profundizar, te ofrecemos estos enlaces:
- http://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/indice.html#porqu%C3%A9
- http://competentes-felices.webnode.es/c-aprender-a-aprender/
Proyecto de activación de las inteligencias
Para desarrollar y activar esas inteligencias, en la primaria del colegio usaremos:
Si te interesa saber más sobre el mismo:
¡¡Bienvenidos!!
A todos los que se interesen por el máximo desarrollo de las capacidades de cada individuo. A los alumnos, los docentes y también a los padres.
Teniendo como marco las nuevas tendencias en educación, de la mano de Howard Gardner y su teoría de las INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.
Y nos preguntamos, ¿cuáles son esas inteligencias?
... y cómo trabajar con ellas:
Actividades para desarrollar y evaluar las inteligencias múltiples en el aula
Inteligencia Lingüística:
· Investigaciones reflexivas acompañadas con exposiciones orales
· Consulta en libros y revistas físicos y virtuales con el objetivo de que puedan citar autores e incorporar sus citas en otros contextos.
· Lluvias de ideas con los estudiantes (Brainstorming) para generar ideas originales en un ambiente relajado y se pueda originar el diálogo y el debate
· Juegos con palabras como (páreme la mano), crucigramas, sopas de letras, el ahorcado
· Lectura en voz alta de cuentos, narraciones, poemas, trabalenguas.
· Llevar un diario personal o jugar al reportero donde el estudiante tenga que narrar la escena con varios detalles.
Inteligencia Lógica y Matemática:
· Problemas escritos para que el estudiante pueda interpretarlos en una ecuación.
· Demostraciones científicas
· Ejercios gráficos de operaciones con elementos (para las primeras etapas)
· Juegos de armar elementos como el cubo Rubik, rompecabezas, Sudoku
· Simulaciones y prácticas de compra y venta de artículos
· Juegos de lógica como ajedrez y Damas
Inteligencia espacial
· Usar esquemas para agrupar información
· Mapas para llegar a un punto específico
· Manejo de Planos , dibujos en 3D, pintura artística
· Isometrías
· Imaginar, graficar y describir un escenario
Inteligencia Kinestésica:
· Actividades relacionadas con expresión corporal, teatro, danza, artes marciales.
· Integrar la representación teatral de una obra que estén leyendo en clase
· Manualidades, artes plásticas y estéticas relacionadas con un tema
· Participación de estudiantes en concursos de libro leído, poemas o declamaciones donde utilice su lenguaje y cuerpo para expresarse.
Inteligencia Musical:
· Incorporar la música mientras trabaja en algún proyecto
· Hacer la imitación de su cantante favorito
· Sacar la letra de una canción que les guste
· Inventar la música y la letra de una canción
Inteligencia Ecológica:
· Salir de excursión y paseos de curso
· Sembrar una huerta en la escuela con la participación de los alumnos
· Ejercicios y juegos de relajación al aire libre
· Cuidado de una mascota
· Ejercicios de observación donde se pide al alumnos que busquen en un bosque elementos que se están estudiando, por ejemplo un tipo de hoja, una planta, etc.
Inteligencia Interpersonal
· Trabajo en grupo donde cada uno pueda expresarse y aportar con algo nuevo
· Juegos donde se requieran varios participantes y donde se requiera jugar en parejas
· Ejercicios de diálogo y rescatar los valores de otros
· Actividades de venta y promoción de un producto
· Actividades comunitarias y de solidaridad con personas de escasos recursos
Inteligencia Intrapersonal
· Actividades de relajación, meditación, oración y yoga
· Trabajos como ¿Quién son yo? Donde el alumno pueda explayarse auto describiéndose y resaltar sus valores más importantes
· Ejercicios de motivación y proyección personal y profesional
Inteligencia Tecnológica
No quiero explayarme mucho en este punto, pues el tema da para varias páginas; sin embargo considero adecuado integrar en el aula los siguientes actividades para estimular esta inteligencia:
· Juegos on-line para reforzar cada asignatura
· Uso de redes sociales educativas con las debidas precauciones
· Uso de Ipads, Ipods, Radio, televisión, pizarras interactivas, etc.
· Simuladores educativos para recrear escenarios
· Laboratorios y museos virtuales
· Uso Mapas digitales, editores de video, etc
Para una guía completa de las últimas herramientas 2.0 en la educación, recomiendo visitar el sitio de Juan Domingo Farnós
Estas son sólo algunas ideas que podemos utilizar en clase para desarrollar las inteligencias múltiples que cada uno de nosotros tiene y espero sea de ayuda para hacer una clase más activa, participativa y constructivista
Bibliografía y Material de consulta
- Farnos, Juan Domingo, Web 2.0 for Juandoming, España, http://www.scoop.it/t/web-2-0-for-juandoming (Abril 2012)
- Gardner Howard (1995), INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. LA TEORÍA EN LA PRÁCTICA,
- Fundación Wikipedia INC, Wikipedia, Lluvia de Ideas, http://es.wikipedia.org/wiki/Lluvia_de_ideas (Abril, 2012)
- Grupo Mirada Sistémica, Ejercicios de Inteligencias Múltiples en le aula 2da. Entrega, http://miradasistemica.bligoo.com/content/view/134651/Ejercicios-de... (Febrero, 2008)
- Hinojosa, Adolfo, ¿CÓMO DESARROLLAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES?, 2008, http://www.sabersinfin.com/index.php?option=com_content&task=vi... (Abril 2012)
- Llapa, Martín P, La educación y la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/file.php/85/tema4/La_e...
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